Мой дом. Квартира. Мебель.

 

2 неделя ноября Тема недели «Мой дом. Квартира. Мебель»
1.      Развитие артикуляционной моторики
Артикуляционная гимнастика для звука Р (Заборчик, Лопаточка, Чашечка, Лошадка, Грибочек, Вкусное варенье, Качели, Конфета, Почистим зубки, Гармошка, Барабанщик, Индюк)	Стимульный материал в папке
Упражнение для языка	Прятать кончик языка за нижние зубы, горлышко гудит (ыыыыыыы) – слышится звук ЛЛЛЛЛ
2.      Развитие мелкой моторики
Инструкция педагога	Выполняемые движения
Раз, два, три, четыре Много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ноги отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом, Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире.	Загибаем пальчики на обеих руках. Сжимаем-разжимаем кулачки. Загибаем пальчики, начиная с большого пальца.             Попеременно хлопки и удары кулачками по коленям.
3.      Развитие общей моторики
Стоит в поле теремок.	Руками показывают квадрат и треугольник (Рисуют домик)
На двери висит замок.	Пальцы сцепили в замок
Открывает его волк.	Движения «Замком» влево, вправо
Дёрг-дёрг, дёрг-дёрг.	Движения «Замком» к себе и от себя
Пришел Петя-петушок	Маршируем на месте
И ключом открыл замок	Пальцы размыкаются и соединяются, изображая крышу
4.      Развитие дыхания
«Задуем свечу»	Дети на выдохе дуют на поднятый вверх указательный палец правой руки. Левая ладонь лежит на животе для контроля речевого дыхания (живот должен не надуваться). Повторить 3-4 раза.

5.      Развитие фонетико-фонематических процессов

1.      Игра «Домик». Определить место звука М в словах: мак, дым, альбом, гном, сом.

2.      Игра «Поймай звук». Хлопнуть в ладоши, когда дети услышат звук М (а, о, м, ы, и, у, м, а, ы, о, м, а, ы, и, м, ы, а, о, ы, м) (ка, по, мы, па, му, пы, ма, ты, мо, ты)

3.      Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ.

4.      Игра «Кто больше?» Взрослый загадывает звук М, дети подбирают слова, в которых есть заданный звук. (Можно использовать картинки)

5.      Игра «Жмурки». Водящего выбирают с помощью считалки. Водящему завязывают глаза, он на слух должен определить, где дети и поймать. Дети не кричат, только хлопают в ладоши.

6.      Развитие лексико-грамматических категорий

1.      Игра «Один-много». Стол-столы, стул-стулья, шкаф-шкафы, диван-диваны, тумба-тумбы, табурет-табуреты, кресло-кресла, полка-полки, спинка-спинки, подлокотник-подлокотники, сиденье-сиденья, комната-комнаты и т.д.

2.      Игра «Сосчитай». Один стол, два стола, пять столов и т.д.

Стул, диван, шкаф, полка, кухня, спальня, ножка.

3.      Игра «Какой? Какая? Какие? Подбирать признаки предметов.

Стол (какой?) – круглый, обеденный, журнальный, письменный, широкий, узкий…

Кресло (какое?), Диван, Кухня и т.д.

4.       Игра «Что это?» Взрослый называет части какого-либо предмета мебели, не называя его, а дети должны отгадать, что это за мебель.

Ножки, крышка — стол. Спинка, сиденье, ножки — стул. Сиденье, ножки — табурет. Дверцы, полки, ручки — шкаф. Сиденье, ножки, спинка, подлокотники – кресло. (В случае затруднения у детей использовать картинки с изображением предметов)

5.      Дидактическая игра «Что лишнее и почему?» Цель: развитие мыслительных операций сравнения, обобщения. Взрослый перечисляет предметы, дети на слух определяют, что лишнее. (Если на слух затрудняются, использовать картинки)

Яблоко, апельсин, ананас, диван. Например: лишний диван, потому что это - мебель, а остальные – фрукты.

Кресло, кровать, помидор, стул. Почему?

Учитель, стол, повар, врач. Почему?

Пылесос, тахта, телевизор, холодильник.

Нос, рот, кровать, уши.

Лиса, волк, кресло, медведь.

7.      Развитие связной речи

1.      Составить описательный рассказ о предмете мебели по мнемотаблице:

1.      Что это?

2.      Как используют?

3.      Для какого помещения?

4.      Цвет, материал.

5.      Детали.

6.      Форма.

7.      Как ухаживают?

8.      Свое отношение к предмету (люблю, ценю – за что?)

2.      Игра «Обустрой свою комнату» Взрослый предлагает детям разнообразие картинок мебели (кухонной, детской, спальни, гостиной), и изображение пустой комнаты. Дети сами выбирают свою комнату и вырезают подходящую мебель, затем приклеивают в нужные места расположения. Взрослый контролирует, чтобы подбор мебели осуществлялся для конкретной комнаты.

Когда комната готова, каждый ребенок презентует проект своей комнаты, рассказывая по плану:

1.      Какая это комната?

2.      Какая мебель присутствует?

3.      Для чего предназначена та или иная мебель?

4.      Что больше всего нравится в этой комнате?