Вкусная артикуляционная гимнастика

«Вкусная артикуляционная гимнастика».

Артикуляционная гимнастика – это специальные упражнения, направленные на укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Польза артикуляционной гимнастики:

-улучшение кровоснабжения, нервной проводимости и подвижности артикуляционных органов;

- укрепление мышечной системы щёк, губ и языка;

- навыки, позволяющие удерживать нужное артикуляционное положение;

- увеличение амплитуды движений;

- снижение напряжённости артикуляционных органов;

- постановка правильного произношения звуков.

Правила выполнения артикуляционной гимнастики

     Для достижения максимального эффекта артикуляционная гимнастика должна проводиться регулярно, иначе полученные навыки могут не закрепиться.

     В процессе упражнений необходимо постоянно контролировать качество их выполнения и не допускать чрезмерного утомления ребёнка.

     Комплекс артикуляционной гимнастики рекомендуется выполнять, сидя перед зеркалом, в котором маленький пациент будет видеть не только себя, но и взрослого человека.

      Все упражнения следует выполнять медленно, плавно и точно, иначе они не будут иметь смысла. 
Возраст детей - от 3х лет и старше.

• «Держи крепче»

Удерживать соломку, макаронину, ложку, сушку)  на языке, языком на губе, на щеке, между губой и носом. И наоборот, пытаться «забрать» у ребенка удерживаемые языком и губами предметы, преодолевая сопротивление мышц губ, языка. 

• «Усы»

Зажать соломинку верхней губой и удерживать.

 

• «Сладкий футбол»

Перекатить во рту от одной щеки к другой крупную виноградинку,  грецкий орех, сухарик, кусочек сахара, крупную круглую карамельку и т.д.

• «Вкусное варенье»

Облизывать варенье, мед, сгущенку (или другой продукт, который не противопоказан ребёнку) с губ, с блюдца, с печенья, с сухаря и т.д.

• «Ах, как вкусно»

Посыпаем липкую тарелку мелкими крошками хлеба, сухарей, печенья, сахара, леденцов и, просим ребёнка облизать поверхность тарелки

• «Рыбалка»

Посыпаем липкую тарелку более крупными крошками. Предлагаем ребёнку поймать рыбку, язык – это удочка, а крошки – это рыбки. Нужно широко открыть рот, высовывать язык иголочкой и дотронуться до крошки так, чтоб она прилипла к кончику языка. Выполнять нужно быстро и чётко.

• «Иголочка»

Узкий язычок просовывать в сушку.

• «Иголочка» 2

Узкий язычок тянется к чупа-чупсу. Следить за тем, чтобы язык тянулся прямо, а не вниз.

• «Часики»

Язык тянется в сушку в одну сторону, затем в другую. Чередовать под счет до 3х. 6 повторений

• «Часики» 2

Язык тянется к чупа-чупсу в одну сторону, затем в другую. Чередовать под счет до 3х. 6 повторений

•  «Чашечка»

Просим ребёнка высунуть широкий язык и сделать «чашечку».  Положить в чашечку витаминку, конфетку, удерживать по 5 – 8 сек. Можно из пипетки капать в «чашечку» воду, а затем проглатывать её.

Выполнение Вкусной артикуляционной гимнастики заметно заинтересует ребенка занятиями!

Вкусно и полезно! 

Желаю удачи в выполнении.

Если в процессе выполнения возникают вопросы - можете написать комментарий!

Как помочь ребенку развивать речь? ИГРАТЬ!

Как помочь ребенку развивать речь?

ИГРАТЬ!

В первую очередь, ребенка необходимо научить слышать звуки и различать их!

Ниже предложены игры, направленные на формирование фонематических процессов. Играйте каждый день, и вы удивитесь, что спустя некоторое время ребенок сам будет называть слова на определенный звук!

1. Игра «Шумящие мешочки».

Вместе с ребенком насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, камушки. Он должен угадать по звуку, что внутри.

2. Игра «Волшебная палочка»

 Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по столу, вазе, чашке. Палочка может оживить любой предмет. Пусть ребенок  закроет глаза и отгадает, какой предмет звучал.

3. Игра «Жмурки»

 Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка, хлопка в ладоши.

4. Игра «Громко-тихо»

Договоритесь, что ребенок будет выполнять определенные действия – когда Вы будете говорить громко и тихо.

5. Игра «Верно – неверно»

 Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первый звук (форота, ворота, корота, борота…).

Ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильный вариант произношения.

6. «Поймай звук» - хлопни в ладоши, когда услышишь заданный звук ([ш], [щ], [ч], [ж], [з], [с], [ц], [р], [рь], [л], [ль]).

Загадать нужно один звук. Отработать все звуки по очереди. Не за один раз, чтобы избежать переутомления.

Сначала выделять звук из ряда других звуков. Например, хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ш]: м, б, р, ш, о, д, у, г ш, л, з, ш.

Далее выделяем звук из слов: Малыш, стена, голубь, машина, окно, шкаф.. и т.д.

7. «Выдели звук» - выделять первый и последний звук в словах. Любые звуки в любых словах. Например, какой первый звук в слове Стена – [с], последний звук в слове мамА – [а] и т.д.

8. Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на звук [Ш] (или любой другой звук).

9. «Сколько звуков» - учимся делить слова на звуки и считать их. Начинать с коротких слов: дом, мак, сом, рак, мел, бык, лай, зал, Зоя, жук, наш.  Например, назови звуки в слове МАК и посчитай их. [М], [А], [К] – 3 звука.

10. «Сколько слогов» - делим слова на слоги. Хлопками, прыжками, шагами и т.д.

Например, прыгни столько раз, сколько слогов в слове мак, машина, стул, муха и т.д.

 Кроме этого необходимо пополнять словарный запас существительных, прилагательных, глаголов; учиться согласовывать их между собой.

Например, на прогулке: это что? – снег. Снег какой? – белый, холодный, колючий, мокрый и т.д. Он что делает? – идет, падает, летит, лежит, хрустит, тает, замерзает  и т.п.

Далее составлять предложения. Например: С неба падают красивые  снежинки. На земле лежит хрустящий снег. И так далее.

А также развивать связную речь - читать больше книжек и пересказывать вместе с ребенком прочитанное. Обсуждать персонажей любимых сказок и мультфильмов.

Совместные игры и чтение заметно улучшают речь детей, а также сближают ребенка и родителя, что очень важно!

                               

Желаю успехов!

С уважением, учитель-логопед Бранчукова А.С.

Речевая готовность детей к школе. Что это?

Речевая готовность детей к школе. Что это?

Речевая готовность подразумевает:

1.     Правильное произношение всех звуков родного языка,

2.     Навыки словообразования

3.Навыки грамматически верного оформления высказываний (согласование окончаний слов), умение связно рассказывать и пересказывать.

4.Ребенок должен владеть элементарными учебными навыками, производить звуковой анализ слова.

Звукопроизношение и фонематический слух:  В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

Владение навыками звукового анализа и синтеза: умение выделять заданный звук в слове; слышать и выделять первый и последний звук в слове; определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим; придумывать слова с заданным звуком; уметь составлять слова из последовательно заданных звуков; дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

Слоговая структура слова: Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум, библиотекарь, баскетболист, экскаватор). Он произносит их в быстром темпе, не переставляет, не пропускает, не добавляет звуки и слоги.

Словарный запас: В своей речи он должен активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия).

Ø Подбирать синонимы, антонимы, омонимы.

ØПонимать переносное значение слов (пословицы, фразеологические обороты).

Ø Подбирать обобщающие понятия для группы предметов.

Ø Знать детёнышей животных и т.д.

Ø Владеть навыками словообразования образовывать прилагательные от существительных.

Например: фрукты, овощи, животные, мебель.

Сформированность грамматического строя речи - это умение пользоваться развернутой фразовой речью;

Øумение пользоваться различными способами словоизменения и словообразования (называть предметы уменьшительно-ласкательным значением (стул – стульчик), образовывать прилагательные от существительных, напр. дерево – деревянный, стекло-стеклянный и т.д.).;

Ø   умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (стул – стулья, окно- окна – много окон и пр.)

Ø   согласовывать имена существительные с именами прилагательными (синее платье, голубое небо)

Ø   умение употреблять простые и сложные предлоги ( на столе, под столом, из-под стола и т.д.)

Ø правильно строить простые предложения.

Связная речь: К 7 годам ребёнок должен уметь

v пересказывать небольшие по объёму рассказы

и сказки

v составлять рассказ по картинке

v составлять рассказ по серии картин

v отвечать на вопросы по тексту

Речевая коммуникация: Ребёнок должен быть достаточно активен в общении,

•     уметь слушать и понимать речь,
•     строить общение с учетом ситуации,
•      легко входить в контакт с детьми и взрослыми,
•     ясно и последовательно выражать свои мысли,
•     пользоваться формами речевого этикета.

Следует отметить, что нарушения устной речи ведут к нарушениям письменной речи (как говорят, так и пишут). Речевые проблемы вызывают трудности в обучении, что является наиболее частой причиной неуспеваемости детей. Т.е. возникают трудности на письме и чтении.

Поэтому очень важно увидеть проблему как можно раньше, до школы и предпринять определенные действия по ее устранению.

Что могут сделать родители:
- Обратиться к логопеду для коррекции звукопроизношения.
- Тренировать артикуляционный аппарат для подготовки к постановке звуков.
-  Развивать фонематические процессы.
- Обогащать словарный запас.
- Развивать связную речь.
- Развивать мелкую моторику.
- Совместное чтение.

Уважаемые родители!

ПОМНИТЕ, что готовность ребенка к школе в большей степени зависит от вас! От вашей заинтересованности, от вашего терпения и трудолюбия! Не стоит надеяться на то, что ребенок  «вырастет, и сам научиться говорить». Если есть трудности, над ними нужно работать!

Успешность вашего ребенка только в ваших руках!

С уважением, учитель-логопед Бранчукова А.С.