1.
Упражнение «Кому что нужно?»
Лыжнику нужны лыжи,
конькобежцу нужны
коньки,
саночнику нужны санки,
сноубордисту нужен
сноуборд,
хоккеисту нужны клюшка
и шайба и пр.
2.
Упражнение «Почему так назван?»
Конькобежец – потому
что бегает на коньках,
саночник – потому что
катается на санках,
лыжник – потому что
ездит на лыжах
сноубордист – потому
что ездит на сноуборде,
хоккеист – потому что
играет в хоккей.
3.
Упражнение «Сосчитай»
Один снеговик, два снеговика,
три снеговика, четыре снеговика, пять снеговиков
Один хоккеист, два
хоккеиста, три хоккеиста, четыре хоккеиста, пять хоккеистов.
Одна горка, две горки,
три горки, четыре горки, пять горок и т.д.
Слова: снежинка, мороз, каток.
4.
Послушай рассказ, ответь на вопросы и перескажи его.
Петя и снеговик.
Выпало много
снега. Петя вышел на улицу. Он стал лепить снеговика. Сначала скатал большой
ком, потом – средний, а затем-маленький. Вместо глаз вставил камешки, вместо
носа-морковку, вместо рта-веточку. Снеговик получился красивый.
1) Куда вышел
Петя?
2) Кого он стал
лепить?
3) Какой ком
Петя скатал сначала? А затем?
4) Что Петя
вставил снеговику вместо глаз? Вместо носа? Вместо рта?
5) Какой
получился снеговик?
Задание
1. Родителям рекомендуется:
• побеседовать с
ребенком о том, какое сейчас время года, при этом следует напомнить, какие
изменения произошли в природе, что происходит с животными и растениями зимой, как звери в лесу
переносят холод и голод, как ведут себя
птицы зимой.
Задание 2. Игра «Подбери признак».
снег (какой?) – белый, пушистый, легкий, мокрый
мороз (какой?) - сильный, крепкий, зимний
сосулька (какая?) - большая, маленькая, прозрачная, холодная, твёрдая
зима
(какая?) – холодная, снежная, морозная,
снежинка
(какая?) – легкая, хрупкая, красивая
Задание 3.
валит (что?) -..., кружится (что?) -...
бушует (что?) -..., замерзает (что?) -
..,
блестит (что?) -..., лепят (что?) -....
Задание 4. Игра «Один - много»:
снежинка
– снежинки – много снежинок
сугроб -
сугробы- много сугробов
сосулька
– сосульки – много сосулек
горка –
горки – много горок
мороз –
морозы – много морозов
метель –
метели – много метелей
вьюга –
вьюги – много вьюг
снежок -
снежки – много снежков
Задание 5. Назови ласково
снег — снежок
ветер - ветерок
мороз — морозик
снеговик — снеговичок
зима — зимушка
холод — холодок
санки – саночки
горка - горочка
Задание 6. Посчитай до 5
1 зима – 2 зимы – 5 зим
1снежок – 2 снежка- 5 снежков
1месяц – 2месяца – 5месяцев
1 снеговик – 2снеговика – 5снеговиков
1снежинка – 2 снежинки – 5снежинок
1 сосулька – 2 сосульки – 5 сосулек
1 льдинка – 2 льдинки – 5 льдинок
1 сугроб – 2 сугроба – 5 сугробов
Задание 7. Пальчиковая гимнастика
«Снежок».
Раз, два, три,
четыре
(загибают пальчики, начиная с большого),
Мы с тобой снежок
лепили («лепят»,
меняя положение ладоней).
Круглый,
крепкий, (показывают круг, сжимают ладони вместе, гладят одной
ладонью другую) очень гладкий,
И совсем - совсем не сладкий(грозят
пальчиком).
Раз –
подбросим (смотрят
вверх, подбрасывают воображаемый снежок).
Два – поймаем
(приседают, ловят воображаемых снежок).
Три – уроним
(встают, роняют воображаемый снежок).
И…сломаем
(топают).
Сегодня снег блестит, а вчера...(блестел)
Сегодня снег падает, а вчера ... (падал)
Сегодня снег сверкает, а вчера ... (сверкал)
Сегодня снег тает, а вчера ...
Сегодня снег хрустит, а вчера ...
Сегодня снег идет, а вчера ...
Сегодня снег ложится, а вчера ...
Сегодня снег кружится, а вчера ...
Задание
9. «Закончи предложение»
(предложение закончить и повторить его полностью)
Зимой бывает снегопад, а осенью... (листопад).
Зимой снег падает, а весной ...(тает)
Зимой катаются на санках, а летом ...(на велосипеде)
Зимой лес спит, а весной ...(просыпается)
Зимой катаются на коньках, а летом .. (на роликах)
Зимой бывает холодно, а летом ...(жарко)
Зимой деревья белые, а осенью ...(разноцветные)
Зимой бывает снег, а летом...(дождь)
Задание 10. Раскрась
одинаковые снежинки.
|
3
неделя ноября Тема
недели «Мой дом. Посуда. Продукты питания» |
|
|
1.
Развитие
артикуляционной моторики |
|
|
Артикуляционная гимнастика Для звука Р |
Стимульный
материал в папке |
|
Скороговорка (сначала четко и медленно первую
часть, далее ускорять темп), затем вторую часть. |
1.
Бык, тупогуб, тупогубенький
бычок. 2.
У быка бела губа, была тупа. |
|
2.
Развитие
мелкой моторики |
|
|
Инструкция
педагога |
Выполняемые
движения |
|
Раз, два, три, четыре |
Ритмичные удары
кулачками и в ладоши попеременно. |
|
Мы посуду перемыли: |
Одна ладонь
скользит по другой |
|
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. |
Загибаем пальчики
по одному на каждое название посуды. |
|
Мы посуду перемыли, |
Одна ладонь
скользит по другой. |
|
Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился, Ложку мы чуть-чуть сломали. |
Снова загибаем
пальчики |
|
Так мы маме помогали. |
Ритмичные удары
кулачками и в ладоши переменно |
|
3.
Развитие
дыхания |
|
|
«Погреем пальчики» |
Дети «лепят снежки (пальцы обеих рук согнуты и
прижаты друг к другу, наверху попеременно то правая, то левая ладонь). А
потом «греют озябшие пальчики (подносят их к губам и дуют на них несколько
раз, произнося звук «Х»). |
4.
Развитие фонетико-фонематических процессов
1.
Развитие
слоговой структуры слова. Деление слов на слоги: стакан, чашка,
ложка, сухари, масло, молоко, сыр, кефир, творог, ряженка, мясо, колбаса,
сосиски,
2.
Звуковой анализ
слогов: АТ, ОТ, УТ, ТА, ТО с выкладыванием графической схемы.
3.
Развитие
фонематического слуха. Игра «Хлопай, не зевай». Хлопнуть на звук Т, среди
звуков: М, П, Т, Р, Т, К, Т, Д, Р, Т, В, М, Р, Т.
в
ряду слогов: на, ту, ко, та, до, ты, ту и т.д.
в
ряду слов: йогурт, сметана, сыр, чашка, кастрюля, сковородка,
чайник и т.д.
4.
Развитие
фонематического анализа. Определить место звука Т в словах: сметана, тарелка, торт.
5.
Развитие лексико-грамматических категорий
1.
Обогащения словаря: - Предметы: продукты; холодильник; масло, молоко, сыр, кефир,
сметана, творог, йогурт, ряженка, мороженное; мясо, колбаса, сосиски, сардельки,
котлеты, ветчина, фарш; ряба, птица (курица, индейка и т.д.); яйца; пшеница,
рожь, мука, хлеб, булки, баранки, сухари, пироги, макароны; шоколад, конфеты,
мармелад, зефир, пастила, пирожное, торт; продавец, магазин; овощи, фрукты;
специи: соль, сахар, перец; крупа, рис, гречка, овес, пшено, манка.
- Действия: покупать, хранить, продавать, изготавливать, готовить,
варить, жарить, солить, кушать, резать.
- Признаки: продуктовый, молочный, мясной, рыбный, хлебный, мучной,
растительный, кондитерский; соленый, сладкий, острый, мягкий, черствый,
вкусный, шоколадный, свежий, жаренный, вареный, горячий, холодный, полезный,
вредный.
- Познакомить детей с названиями отделов продуктового магазина
(молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).
2.
Игра «Один – много»: Образование единственного и множественного числа существительных
именительного и родительного падежей.
Например: сухарь – сухари – сухарей, кофейник — кофейники —
кофейников, чашка – чашки - чашек, стакан – стаканы - стаканов, бокал - бокалы
– бокалов, тарелка – тарелки – тарелок,
ложка – ложки – ложек, вилка – вилки - вилок, нож – ножи – ножей, бак –
баки- баков, кастрюля – кастрюли - кастрюль, таз-тазы - тазов, банка – банки -
банок, миска – миски - мисок, тёрка – тёрки - тёрок, кувшин – кувшины -
кувшинов, блюдце – блюдца – блюдец.
3.
Игра «Где живут продукты?» Развитие
словообразования.
сахар живёт в сахарнице соль живёт в (солонке)
сухари живут в сухарнице масло живёт в масленке
перец живёт в перечнице чай
живёт в (чайнике)
салат живёт в салатнице конфеты живут в конфетнице
4.
Игра «Из чего сделали?» Образование прилагательных от существительных.
Например: сковорода из чугуна — чугунная ,
чашка из фарфора — ... , солонка из дерева — ... ,
хлебница из железа — ... , стакан из стекла —....
ведёрко из серебра —.... вилки из
металла —....
5. Игра «Сосчитай до 5» Согласование
числительных с существительными.
Один стакан, два …, три …, четыре …, пять …
Одна миска, две …, три …, четыре …, пять …
Одно ведро, два …, три …, четыре …, пять …
6.
Игра «Жадина» Согласование
существительных с притяжательными местоимениями моя, мое, моя, мои.
7.
Игра «Объясни, что делает этот предмет?»
мясорубка – рубит мясо
самовар - …
овощерезка - … хлеборезка - …
соковыжималка - …
яйцерезка - …
8.
Развитие связной речи
1.
Составьте рассказ по плану:
- Что это?
- Вид посуды.
- Цвет, размер.
- Материал.
- Как используют.
2. Составление рассказов о продуктах питания.
План составления рассказа:
- Что это?
- Какой вид продукта?
- Как производят?
- Где продают (в каком отделе?)
- Что готовят?
- Нравится ли тебе?
|
2
неделя ноября Тема
недели «Мой дом. Квартира. Мебель» |
|
|
1.
Развитие
артикуляционной моторики |
|
|
Артикуляционная гимнастика для звука Р
(Заборчик, Лопаточка, Чашечка, Лошадка, Грибочек, Вкусное варенье, Качели,
Конфета, Почистим зубки, Гармошка, Барабанщик, Индюк) |
Стимульный материал
в папке |
|
Упражнение для языка |
Прятать
кончик языка за нижние зубы, горлышко гудит (ыыыыыыы) – слышится звук ЛЛЛЛЛ |
|
2.
Развитие
мелкой моторики |
|
|
Инструкция
педагога |
Выполняемые
движения |
|
Раз, два, три, четыре Много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ноги отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом, Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире. |
Загибаем
пальчики на обеих руках. Сжимаем-разжимаем
кулачки. Загибаем
пальчики, начиная с большого пальца. Попеременно
хлопки и удары кулачками по коленям. |
|
3.
Развитие
общей моторики |
|
|
Стоит в поле
теремок. |
Руками
показывают квадрат и треугольник (Рисуют домик) |
|
На двери
висит замок. |
Пальцы
сцепили в замок |
|
Открывает
его волк. |
Движения
«Замком» влево, вправо |
|
Дёрг-дёрг,
дёрг-дёрг. |
Движения
«Замком» к себе и от себя |
|
Пришел
Петя-петушок |
Маршируем
на месте |
|
И ключом
открыл замок |
Пальцы
размыкаются и соединяются, изображая крышу |
|
4.
Развитие
дыхания |
|
|
«Задуем свечу» |
Дети на выдохе дуют на поднятый вверх указательный
палец правой руки. Левая ладонь лежит на животе для контроля речевого дыхания
(живот должен не надуваться). Повторить 3-4 раза. |
5.
Развитие фонетико-фонематических процессов
1.
Игра «Домик». Определить
место звука М в словах: мак, дым, альбом, гном, сом.
2.
Игра «Поймай звук». Хлопнуть в ладоши, когда дети услышат звук М (а, о, м,
ы, и, у, м, а, ы, о, м, а, ы, и, м, ы, а, о, ы, м) (ка, по, мы, па, му, пы, ма,
ты, мо, ты)
3.
Звуковой анализ слогов: АМ, ОМ, УМ, ИМ.
4.
Игра «Кто больше?» Взрослый загадывает звук М, дети подбирают слова, в
которых есть заданный звук. (Можно использовать картинки)
5.
Игра «Жмурки». Водящего
выбирают с помощью считалки. Водящему завязывают глаза, он на слух должен определить,
где дети и поймать. Дети не кричат, только хлопают в ладоши.
6. Развитие
лексико-грамматических категорий
1.
Игра «Один-много». Стол-столы, стул-стулья, шкаф-шкафы, диван-диваны,
тумба-тумбы, табурет-табуреты, кресло-кресла, полка-полки, спинка-спинки,
подлокотник-подлокотники, сиденье-сиденья, комната-комнаты и т.д.
2.
Игра «Сосчитай».
Один стол, два стола, пять столов и т.д.
Стул, диван,
шкаф, полка, кухня, спальня, ножка.
3.
Игра «Какой? Какая? Какие? Подбирать признаки предметов.
Стол (какой?) – круглый, обеденный, журнальный,
письменный, широкий, узкий…
Кресло (какое?), Диван, Кухня и т.д.
4.
Игра «Что это?» Взрослый называет части какого-либо
предмета мебели, не называя его, а дети должны отгадать, что это за
мебель.
Ножки, крышка — стол. Спинка, сиденье, ножки
— стул. Сиденье, ножки — табурет. Дверцы, полки, ручки — шкаф.
Сиденье, ножки, спинка, подлокотники – кресло. (В случае затруднения у детей использовать картинки с изображением
предметов)
5.
Дидактическая игра
«Что лишнее и почему?» Цель: развитие
мыслительных операций сравнения, обобщения. Взрослый перечисляет предметы, дети
на слух определяют, что лишнее. (Если на
слух затрудняются, использовать картинки)
Яблоко, апельсин, ананас, диван.
Например: лишний диван, потому что это - мебель, а остальные – фрукты.
Кресло, кровать, помидор, стул. Почему?
Учитель, стол, повар, врач. Почему?
Пылесос, тахта, телевизор, холодильник.
Нос, рот, кровать, уши.
Лиса, волк, кресло, медведь.
7. Развитие связной
речи
1.
Составить описательный рассказ о предмете мебели по
мнемотаблице:
1.
Что это?
2.
Как используют?
3.
Для какого
помещения?
4.
Цвет, материал.
5.
Детали.
6.
Форма.
7.
Как ухаживают?
8.
Свое отношение к
предмету (люблю, ценю – за что?)
2.
Игра «Обустрой свою комнату» Взрослый предлагает детям разнообразие картинок
мебели (кухонной, детской, спальни, гостиной), и изображение пустой комнаты. Дети сами выбирают свою комнату и
вырезают подходящую мебель, затем приклеивают в нужные места расположения. Взрослый
контролирует, чтобы подбор мебели осуществлялся для конкретной комнаты.
Когда комната
готова, каждый ребенок презентует проект своей комнаты, рассказывая по
плану:
1.
Какая это
комната?
2.
Какая мебель
присутствует?
3.
Для чего
предназначена та или иная мебель?
4.
Что больше всего
нравится в этой комнате?
Уважаемые родители воспитанников 6-7 лет! Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые трудности, и л...
