Рекомендации будущим выпускникам

 

Уважаемые родители воспитанников 6-7 лет!

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые трудности, и летом нельзя забывать о своих проблемах.

Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться». Если ребенок лето проводит в непосредственной близости с родителями, владеющими приемами логопедического воздействия, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры.

 

Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. Неправильное звукопроизношение

другие речевые нарушения могут стать причиной нарушений письма и чтения в школе. Поэтому исправляйте ошибки детей, занимайтесь с ними!

 

Кроме этого, обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители должны решать ежедневно. Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).

 

Для того, чтобы наша с Вами совместная работа не пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома, сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т.д.

Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную работу и подготовите ребёнка к школе.

Упражнения для автоматизации звуков

1.                 Следите за поставленными звуками, добивайтесь правильного произношения, иначе проделанная работа может пойти насмарку: "недоавтоматизированные" звуки могут "потеряться" (исчезнуть из речи), тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.

2.                 Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова. Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово, верно, не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное произношение!

3.                 По имеющимся пособиям и книгам (Коноваленко) прорабатываем следующие занятия на закрепляемые звуки или повторяем уже пройденные.

4.                 Учите с ребёнком стихи. Помимо автоматизации звуков, это развивает слухоречевую память, необходимую для успешного обучения ребёнка в школе. Старайтесь учить хотя бы по одному стихотворению в неделю.

5.                 Играйте с ребёнком в игру «Исправь мои ошибки»: произносите слова неправильно, ребёнок должен исправить Ваши ошибки.

Упражнения для развития фонематических процессов

1.                 Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)

2.                Придумывание слов с определённым количеством звуков.

3.                 Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).

4.                 Образование новых слов с помощью «наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).

5.                 Образование новых слов путём замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)

6.                Отобрать  картинки  или  назвать  слова,  в  названиях  которых  4-5 звуков.

7.                 Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на 3-ем месте. (Шуба, уши, кошка.)

8.                 Составление слов различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, стол, волк. и т.д.

9.                Еженедельно подбираете 6-7 слов и рисуете их звуковые схемы.

Напоминать, что гласные звуки – живут в красном замке - обозначаются красным цветом(красный квадрат); Согласные твёрдые – в синем, согласные мягкие – в зелёном. 

Гласные звуки отличаются от согласных тем, что, когда мы их произносим во рту нет преграды, воздух выходит свободно и их можно петь. 

Согласные могут быть твёрдыми и мягкими, звонкими (голосок работает) и глухими (голосок не работает).

Всегда твёрдые согласные: Ш, Ж, Ц.

Всегда мягкие согласные: Ч, Щ, Й.

 

Упражнения для развития слоговой структуры слова

(слогового анализа и синтеза)

1.                 Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1?2?3?). Выделять в слове гласные звуки! Помнить правило, сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

2.                Придумывание ребёнком слов с определённым количеством слогов

3.                 Составление слов из слогов, данных в разбивку. (Слоги потеряли своё место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ка-сум).

4.                 Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).

5.                 Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно место, а названия которых из 2, 3, 4-сложных слов - в другое).

6.                Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.

 

Упражнения для развития навыков языкового анализа и синтеза.

1)      Подбираете предложения (не более 4 - 6 слов) и просите ребёнка посчитать количество слов в предложении. Если он затрудняется, сначала считаете вместе с ним.

2)      Просите называть в предложении первое слово, второе и т.д.

3)      Каждую неделю подобным образом отрабатываете не менее 10 предложений.

4)      Составление предложений из слов, данных вразброс.

 

Упражнения для формирования правильного грамматического строя

речи

1.                 Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады, гулял где за садом, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)

2.                 Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т. д.) (например, подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …, маленькая куколка, а  большая …).

3.                 - Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …

4.                 - Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.

5.                 - Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т.д.

6.                 - У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т.д.

7.                 - Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь -… и т.д.

 

8.                 Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)

9.                 Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая разные варианты. (Я пойду гулять, потому что...», «Миша играет с другом, хотя...)

 

Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка

 

1.                 Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.

2.                 Сочиняйте стихи, рифмы.

3.                 Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.

 

4.                 Игра в слова: «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно

 

описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»

5.                 Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука, наломать дров и т.д.

 

Упражнения на развитие связной речи

1.                Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.

2.                Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.

3.                Расспрашивайте о важных для него событиях.

4.                 Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.

5.                 Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.

6.                 Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составление и написание писем, поздравлений, составление предложений и текстов по заданным словам и т.д.

Упражнения для развития навыков чтения и письма

1.Читайте  предложения, тексты по любой книге для чтения для детей 5 – 7 лет с крупным шрифтом, делением на слоги, ударениями, иллюстрациями. Задавайте детям вопросы по содержанию прочитанного текста.

2. Печатайте в тетради в клетку короткие слова, предложения. 

НЕ УЧИТЕ С ДЕТЬМИ ПИСЬМЕННЫЕ БУКВЫ!!!!

3.Развивайте мелкую моторику. Не менее 3 раз в неделю раскрашивайте с ребёнком. Побуждаете его рисовать. Продолжать линии, узоры. Лепите, вырезайте, клейте.

 

УСПЕХОВ ВАШЕМУ РЕБЁНКУ В ШКОЛЕ!!!

Подводим итоги

 

Уважаемые родители!

С 15 мая 2024 года проводится итоговая логопедическая диагностика, в ходе которой проверяется уровень речевого развития и состояние речевых процессов, речевая готовность к школе.

По результатам диагностики проведем индивидуальные консультации, на которые заранее буду вас приглашать. 

Быть всем обязательно!

Вместе подведем итоги работы, определим точки роста ребенка на лето и первый год обучения в школе.

До встречи.

День Победы

 

1. Расскажите детям, какой праздник отмечается в нашей стране 9 мая и почему он называется «День Победы», о героях Великой Отечественной войны, рассмотрите иллюстрации в книгах.

2. Упражнение «Скажи по-другому» (учимся подбирать синонимы).

Смелый - храбрый,

Отважный - …

Геройский -…

3.  Упражнение «Скажи наоборот»).

Смелый - трусливый.                                  Враг -…

Мир -…                                                         Молодой –

Сильный –                                                    Умный –

Добрый -

4. Учимся подбирать однокоренные слова.

Герой - геройский, героический, героизм.

Защита - защитник, защищать, защищенный.

5. Познакомьте детей с пословицей и объясните её значение. Подберите картинку.

«Мир строит, а война разрушает».

6. Упражнение «Один - много»

Солдат – солдаты – много солдат

Ветеран – ветераны – много ветеранов

Враг – враги – много врагов

Танкист – танкисты – много танкистов

Герой – герои – много героев

Награда – награды – много наград

6. Упражнение «Вставь пропущенный предлог»

Военные лётчики защищали нашу Родину … небе.

Моряки воевали … врагом … море.

Танкисты сражались …танке.

Пограничники охраняли нашу Родину … границе.

Артиллеристы стреляли из пушек … фашистским танкам.

7. Упражнение «Сосчитай до пяти»

Один храбрый солдат, два храбрых солдата … …. пять храбрых солдат-

Одна золотая медаль – …

Один красивый обелиск –…

8. Чтение (Л. Кассиль «Главное войско», Н. Зенькович «Мальчишки в пилотках»).
9. Послушать вместе с детьми песни. Побеседовать по содержанию текста.

«День Победы»,

«Священная война».

Развиваем слуховое внимание

 

Развитие слухового внимания у детей

Умение сосредотачиваться на звуке – слуховое внимание – очень важная особенность человека, без которой невозможно слышать и понимать речь. Так же важно различать и анализировать звуки речи – это умение называется фонематическим слухом. Для того, чтобы научить ребёнка правильно и чётко говорить нужно развивать у него слуховое внимание и фонематический слух.

Игра «Солнце или дождик?»
Цель: Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Краткое описание: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

Игра «Угадай, что делают»

Цель: Учить детей определять действие по звуку. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Подготовительная работа: Воспитатель подбирает следующие предметы: стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек.
Краткое описание:
Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с ними различные действия: ударяет деревянным молоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.
 Методические указания. Если дети затрудняются определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.

Игра «Угадай, кто кричит»
Цель: Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.
Подготовительная работа. Подготовить озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.
Краткое описание: Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной, обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

 

Игра «Где позвонили?»
Цель: Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.
Краткое описание: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

 

Игра «Угадай, на чем играю»

Цель: Учить детей определять предмет на слух по его звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.
Подготовительная работа. Взрослый подбирает музыкальные игрушки: барабан, гармошку, бубен, органчик и др.
Краткое описание:
Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.
Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных инструментов. Игру следует повторять 5-7 раз.

Игра «Угадай, что делать»
Цель:  Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.
Краткое описание: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

Игра «Угадай, кто идет»
Цель: Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения определять темп звучания бубна.
Подготовительная работа. Взрослый  готовит 2 картинки с изображением шагающей цапли и скачущего воробья.
Краткое описание:Взрослый показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.
Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.
Методические указания. Менять темп звучания бубна надо не более 4 - 5 раз.

Игра «Угадай части тела»

Взрослый спрашивает: Где же наши ручки?

Ребёнок показывает ручки и отвечает: Вот наши ручки (хлопает в ладоши).

Взрослый спрашивает: Где же наши ножки?

Ребёнок отвечает: Вот наши ножки (топает ножками).

Взрослый спрашивает: Где же наши губки?

Ребёнок отвечает: Вот наши губки (изображает поцелуй).

Взрослый спрашивает: Где же наш носик?

Ребёнок отвечает: Вот наш носик (нюхает носиком).

Затем ребёнок отворачивается, о взрослый то хлопает руками, то топает ногами, то изображает поцелуй, то нюхает. Ребёнок  слушает и показывает, что делал взрослый.